Список некоторых  вопросов из тестов, на которые мы можем помочь с ответами. 

 Практическая фонетика (1-1)

• Транскрипция, которая передает последовательность фонем, игнорируя аллофоны, называется:
• Какой ядерный тон (↘↗) передает значение «Я бы согласился, но есть сомнения/оговорка»?
• Коартикуляция бывает
• Звук [ɫ] («тёмный L») в английском встречается:
• Сколько фонем в английском языке?
• Сочетание двух гласных в пределах одного слога – это:
• Смыслоразличительная функция в языке принадлежит:
• Безударное слово, фонетически примыкающее к последующему ударному, называется:
• Позиционная долгота гласных проявляется в том, что:
• Английский язык является языком с __________ ритмом.
• Что такое ядерный тон (nuclear tone)?
• Глухие взрывные в английском языке после звука __________________ произносятся без придыхания.
• Какая пара звуков отличается по месту образования?
• Отрезок речи, объединенный общим смыслом и интонацией, – это:
• Что из перечисленного НЕ является причиной коартикуляции?
• Гласный, артикуляция которого не меняется на протяжении звучания, – это:
• Какой признак является дифференциальным для английских гласных, в отличие от русских?
• В каком из этих слов буква «x» передает звук [gz]?
• Нейтральный гласный [ə] (шва) появляется:
• Что НЕ характерно для разговорного интонационного стиля?
• Выберите раздел, не входящий в фонетику:
• Сколько существует стадий произнесения звука?
• Какие элементы есть у дифтонгов?
• Какой интонационный стиль характеризуется тщательной подготовкой, убежденностью и отсутствием интонаций неуверенности?
• Что в некоторых диалектах английского языка заменяет гортанная смычка, по И.М. Песковой?
• Явление, при котором гласный приобретает носовой оттенок перед носовым согласным, называется:
• Ударение, основанное на изменении высоты тона и типичное для китайского, японского и вьетнамского языков, — это
• Укажите, какой части архитектоники синтагмы не бывает
• Совокупность всех позиций, в которых может встречаться фонема, называется:
• Для какого типа вопросов в английском языке характерен нисходящий тон?
• Место и способ образования является признаком артикуляционной классификации __________.
• Если последующий звук уподобляется предшествующему, то происходит _____________.
• Изменение высоты основного тона голоса на протяжении произносимой фразы или синтагмы — _________________.
• По ряду, подъему, наличию/отсутствию лабиализации классифицируются ___________ звуки.
• Если два соседних звука уподобляется друг другу, то происходит _____________.
• Есть носовой сонант в слове_______.
• Активно используется_____________________для мягкости и вежливости, что соответствует английскому менталитету.
• Голосовые связки не напряжены и раздвинуты, воздух свободно выходит через голосовую щель: таково положение голосовых связок при произнесении_____________.
• Гласные звуки в языке образуются при помощи __________.
• В английском языке в зависимости от качества и количества последующих букв ударная корневая гласная образует __________________ слога.
• Звуки /w, l, r /частично ______________ после глухих взрывных согласных.
• /р, k, t/ произносятся с аспирацией в ___________________ .
• Выделение одного слога в слове, служащее для объединения этого слова путем подчинения ударному слогу безударных, называют_____________.

• __________________ называется выделение, т.е. более сильное произнесение одних слов в предложении (ударных) по сравнению с другими словами (безударными).
• В односложном слове слог не может быть образован _________.
• Какой процесс описывает изменение артикуляции звука под влиянием соседнего звука, например, округление губ в [t] перед [w] в слове "twice"?
• Тон, выражающий сомнение, оговорку или недоговоренность, – это:
• Ассимиляция НЕ бывает
• Для общих вопросов (Yes/No questions) характерен __________ тон.
• Какой процесс описывает изменение артикуляции звука под влиянием последующего звука (например, готовность к произнесению [ð] уже во время артикуляции [n] в "in the")?
• Качественная редукция гласного предполагает:
• Что такое дифтонгоид?
• __________________ произносятся при равномерном поднятии спинки языка.
• Согласные [р b m] являются:
• Ударение и интонация относятся к _________________ единицам фонетики.
• Краткие гласные, которые находятся под ударением в закрытом слоге, заканчивающемся глухим согласным, называются __________.
• экскурсия, выдержка и рекурсия – этапы _________.
• Краткие гласные, которые находятся под ударением в закрытом слоге, заканчивающемся глухим согласным, называются __________.
• Звуки /m, n, l/ в сочетании с __________________ могут образовывать слог.
• Мелодика и __________________ тесно связаны: каждое высказывание образует ударно-мелодический ряд, где слоги характеризуются как наличием (или отсутствием) ударения, так и определенной высотой тона в голосовом диапазоне.
• __________________ произносятся при равномерном поднятии спинки языка.
• Выпадение звука в потоке речи называется:
• Противопоставление фонем по одному или нескольким признакам – это:
• Звук [j] в английском языке классифицируется как:
• В каком слове историческая элизия отразилась на написании?
• В каком слове ударение различает часть речи?
• Для графической записи звуков используется:
• Минимальная смыслоразличительная единица языка – это:
• Количество стадий артикуляции: 

Вопросы практических заданий. 

Практическое занятие 1
 Прочитайте следующие слова и сгруппируйте их в 4 колонки по правилам чтения гласных букв в ударном слоге.
Аа: park, hand, name, ant, cat, plate, farm, care, face, lamp, car, Clare, bag, arm, hare, make, map, lake, lark, man, fat, place, yard, date, dark, rare, ,lack, rat, bat, brave, mark, fare, and, take, Jane, apple, rake, flat, far, cap, rattle, Kate, hat, bark, cake, large, snake, make, scare, star, race, page, snack, start, spade, dad.
Ii (Yy): lyre, sit, fire, girl, tyre, bird, fish, fly, dirty, bye, it, birch, milk, third, six, tie, big, kite, birthday, lip, time, skirt, first, hire, rice, thin, fry, ship, mice, bridge, bike, tire, my, fiddle, shirt, pie, wire, little, circle, white. Ee: we, kettle, bee, ten, meet, net, street, pen, Pete, pet, desk, fence, her, letter, bell, feet, perch, cereal, Germany, geese, bed, pepper, serve, tennis, tent, nest, sleep, vest, cheese, egg, tree, hen, sheep, bench, Steve.
Oo: more, not, toe, store, fox, stork, frost, hoes, fog, shorts, stone, no, storm, stop, frog, note, clock, torch, doll, go, bone, song, ox, score, rose, hot, strong, 16 globe, cross, joke, horse, close, Tom, north, cock, shore, log, porter, rope, home, pond, bottle.
Uu: tune, bun, turtle, run, cube, turn, lunch, purse, Sue, plum, fume, sun, huge, mule, cure, pure, blur, duck, church, cut, fur, hurt, lump, nurse, purple, fun, turn, dust, sure, mug, turkey, tube, cube, mute, burn, tune, club.
MIX: evening, morning, square, Rome, China, spring, summer, winter, duty, art, picture, try, enter, hurry, tired, write, report, well, prepare, whole, return, scenery, difficult, department, combine, time, during, term, parents, hope, spoke, store.

Практическое занятие №2
Задание 1. Произнесите слова и определите, есть ли в них аспирация у звуков /p/, /t/, /k/:
 1. top [tʰɒp]
 2. stop [stɒp]
 3. key [kʰiː]
 4. sky [skaɪ]
 5. pen [pʰen]
 6. spin [spɪn]
Задание 2. Запишите слова в фонематической транскрипции (/ /), а затем – в фонетической ([ ]), если есть аллофоны.
Слова:
top, little, button, strength
Задание 3. Составьте минимальные пары, меняя одну фонему.
Объясните разницу в значении.
Примеры:
● bit
● fan
● berry
● sip

Практическое занятие №3
Задание 1: Произнесите слова и фразы, обратите внимание на изменение согласных под влиянием следующих звуков. Допишите по 2 собственных примера в каждом блоке.
По месту образования:
Пример: in the [ɪn ðə] → [ɪn̪ðə] (альвеолярный [n] становится зубным перед [ð])
get them [ɡet ðəm] → [ɡeð ðəm] ([t] → [ð])
По способу образования:
miss you [mɪs juː] → [ˈmɪʃ uː] ([s] → [ʃ] перед [j])
would you [wʊd juː] → [ˈwʊdʒ uː] ([d] + [j] → [dʒ])
Задание 2: Произнесите слова, где последующий звук меняется под влиянием предыдущего. Допишите по 2 собственных примера в каждом блоке.
Оглушение сонантов после глухих согласных:
twice [twaɪs] → начало [w] оглушено
place [pleɪs] → [l] может частично оглушаться
Влияние на гласные:
booty [buːti] vs beauty [bjuːti] – влияние [j] на произношение гласного
Задание 3: Произнесите слова, обратите внимание на изменение гласных под влиянием соседних звуков. Допишите по 2 собственных примера в каждом блоке.
Влияние [j] на гласные:
music [ˈmjuːzɪk] – гласный [uː] продвинут вперёд под влиянием [j]
cute [kjuːt] – то же явление
Влияние [l] на гласные:
feel [fiːɫ] – тёмный [ɫ] влияет на качество гласного
tell [teɫ]
Задание 4: Произнесите фразы так, как их говорят носители в быстрой речи. Допишите по 2 собственных примера в каждом блоке.
Примеры:
I have to go [aɪ ˈhæf tə ˈɡəʊ] ([v] → [f] перед глухим [t])
Did you see her? [ˈdɪdʒ ə ˈsiː ə] ([d] + [j] → [dʒ])
What’s your name? [ˈwɒ‿tʃ ə ˈneɪm] ([ts] + [j] → [tʃ])
Задание 5: Запишите фонетическую транскрипцию предложений, отметьте все случаи ассимиляции и аккомодации. Допишите по 2 собственных примера в каждом блоке.
Предложения:
Would you like some water?
[ˈwʊdʒ ə ˈlaɪk səm ˈwɔːtə]
Would you: [d] + [j] → [dʒ]
some water: связывание
I can’t believe it!
[aɪ ˈkɑːn‿bɪˈliːv ɪt]
can’t believe: [t] редуцируется перед [b]
She’s in the garden.
[ʃiːz ɪn̪ ðə ˈɡɑːdn̩ ]
in the: [n] → зубной [n]

Практическое занятие №4
Задание 1: Произнесите слова и фразы, обращая внимание на отсутствие [t] и [d] в определенных позициях. Приведите по 2 собственных примера в каждом блоке.
Примеры:
Внутри слова:
handkerchief [ˈhæŋkəʧiːf]
postman [ˈpəʊsmən]
friendship [ˈfrenʃɪp]
На стыке слов:
next day [ˈneks ˈdeɪ]
old man [ˈəʊl ˈmæn]
I don't know [aɪ ˈdəʊnəʊ]
Задание 2: Произнесите фразы, опуская [h] в безударных словах. Приведите по 2 собственных примера в каждом блоке.
Примеры:
Tell him [ˈtel ɪm]
Is he here? [ˈɪz i ˈhɪə]
What have you done? [ˈwɒt əv ju ˈdʌn]
Give her the book [ˈɡɪv ər ðə ˈbʊk]
Задание 3: Отработать ослабление гласных в безударных позициях.
Приведите по 2 собственных примера в каждом блоке.
Примеры:
about [əˈbaʊt] (вместо [æ])
support [səˈpɔːt] (вместо [ʌ])
photograph [ˈfəʊtəɡrɑːf] (первый слог безударный)
because [bɪˈkɒz] → [bəˈkɒz] в быстрой речи
Задание 4: Сравните произношение долгих гласных в ударной и безударной позициях. Приведите по 2 собственных примера в каждом блоке.
Примеры:
me [miː] → Let me [ˈlet mi]
to [tuː] → I want to [aɪ ˈwɒn tə]
too [tuː] → me too [mi tʊ]
Задание 5: Произнесите слова с полным пропуском гласных в определенных позициях. Приведите по 2 собственных примера в каждом блоке.
Примеры:
history [ˈhɪst(ə)ri] → [ˈhɪstri]
factory [ˈfækt(ə)ri] → [ˈfæktri]
family [ˈfæm(ə)li] → [ˈfæmli]
several [ˈsev(ə)rəl] → [ˈsevrəl]
Задание 6: Прослушайте аудиозапись/отрывок из фильма естественной
речи и отметьте все случаи элизии и редукции. Приведите по 2
собственных примера в каждом блоке.
Пример диалога:
A: What are you going to do tonight?
[ˈwɒ‿tə jə ˈɡəʊ.ɪn‿tə ˈduː təˈnaɪt]
B: I don't know. Maybe I'll just stay home.
[aɪ ˈdəʊnəʊ ˈmeɪbi aɪl ˈʤəs ˈsteɪ ˈhəʊm]
Анализ:
What are → [ˈwɒ‿tə]
going to → [ˈɡəʊ.ɪn‿tə]
don't know → [ˈdəʊnəʊ]
I'll → [aɪl] (редукция [l])