Список некоторых  вопросов из тестов, на которые мы можем помочь с ответами. 

• Автором работы «Психологические профили. Метод количественного исследования психологических процессов в нормальном и патологическом состояниях» является:
• Патопсихологический эксперимент направлен на:
• Нарушение восприятия структуры и формы объекта в связи с выпадением и расстройством смысловых компонентов:
• Симптомокомплекс внешних проявлений поведения ребенка, когда он чрезмерно капризен, то и дело устраивает истерики, падает на пол, бьется, по А. И. Захарову, соответствует:
• Уровень нервно-психического реагирования у детей и подростков в ответ на различные вредности, характеризующийся повышенной общей и вегетативной возбудимостью с нарушениями сна, аппетита, желудочно-кишечными расстройствами по В. В. Ковалеву, называется:
• Клинические признаки умственной отсталости:
• Клинические признаки синдрома дефицита внимания и гиперактивности, по В. Д. Менделевичу:
• Составляющие нарушения памяти:
• Методика «Таблицы Шульте» в модификации Ф. Д. Горбова оценивает:
• Ослабление инстинкта самосохранения наблюдается при:
• Нарушение памяти по типу иллюзии, при котором реальные события прошлого переносятся в настоящее:
• Несоответствие эмоциональной реакции раздражителю (например, отрицательные эмоции на положительный для пациента раздражитель):
• Патологическое усиление количества целей, планов, устремлений и, соответственно, деятельности, не считаясь с реальными обстоятельствами и возможностями:
• Проба «чистого листа» как метод патопсихологического исследования восприятия:
• Личностное расстройство, которое характеризуется недоверием и подозрительным отношением к другим людям называется:_____
• Психическое расстройство, характеризующееся слабостью эмоциональных реакций и контактов, оскудением чувств, эмоциональной холодностью, переходящей в полное равнодушие и безучастность:
• Возраст, которому соответствует эмоционально-идеаторный уровень нервно-психического реагирования у детей и подростков в ответ на различные вредности по В. В. Ковалеву:
• Расстройство личности, характеризующееся убежденностью в собственной уникальности, особом положении, превосходстве над остальными людьми, называется:
• Нарушение личностно-мотивационного компонента мышления, по Б. В. Зейгарник, проявляется в:
• К негативным эмоциональным расстройствам относятся:
• Резкое снижение целей и мотивов деятельности:
• Феномены дереализации:
• Иллюзии, возникающие под влиянием страха, тревоги или подавленного настроения, называются:
• Уровень нервно-психического реагирования у детей и подростков в ответ на различные вредности, характеризующийся синдромами и симптомами страхов, повышенной аффективной возбудимости с явлениями негативизма и агрессии по В. В. Ковалеву, называется:
• Какой из нижеперечисленных научных деятелей утверждал, что память является «краеугольным камнем психического развития»:
• Время возникновения патопсихологии:
• Извращение побуждений и целей деятельности, проявляется ненужным, бессмысленным собирательством, увлечениями, изобретениями:
• Прогрессирующее ослабление активности внимания, резкое снижение темпа и качества работы:
• Психическое расстройство в форме активного или пассивного отказа от речи:
• Феномен искаженного восприятия реально существующего предмета или явления:
• Психические расстройства, при которых встречается дегенеративный эндогенно-органический синдром:
• Методика «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена направлена на изучение:
• Нарушение темпа и ритма речи, обусловленное судорогами мышц речевого аппарата:
• Нарушение произвольного внимания наблюдается при поражении модально-неспецифических структур мозга, а именно:
• Извращение пищевого влечения, проявляющееся в стремлении к поеданию несъедобных объектов при сохранности вкусового анализатора:
• Иллюзии, возникающие под воздействием внешних условий, называются: 

• При симптоматической и криптогенной формах эпилепсии отмечаются:
• Распад структуры психической деятельности при сохранности речевых и отдельных мыслительных операций связан с поражением:
• Пиктограмма – метод экспериментально-психологического исследования:
• Спонтанные, немотивированные действия, зачастую угрожающие жизни и здоровью как самого больного, так и окружающих:
• Расстройство мыслительной деятельности, при котором неоднократно повторяются определенные представления, мысли и слова называется:
• Дискомфортное ощущение, локализуемое во внутренних органах или на поверхности тела, лишенное предметности: 

• К количественным расстройствам ощущений относятся:
• Склонность к бесплодному мудрствованию», тенденция к непродуктивным многоречивым рассуждениям
• Основателем нозологического подхода в классификации психических расстройств считают:
• Бесплодное, бесцельное, основанное на нарушении мышления, мудрствование, называется:
• Бесплодное, бесцельное, основанное на нарушении мышления, мудрствование, называется:
• Демагогией,
• Агнозия, при которой больной не различает человеческие лица, — это:
• К расстройствам восприятия принадлежат:
• К методам исследования внимания относят все методики за исключением одной:
• Плохая ориентация больного в пространственных признаках изображения говорит о...
• Рефлексы отсутствуют при:
• Маниакальное возбуждение может быть выражено признаками
• Мутизм — это:
• Что такое обобщение?
• Двигательная расторможенность, непоседливость, общая возбудимость, неустойчивость внимания у детей характерны
• Какие из заболеваний могут быть причиной корсаковского синдрома:
• Поражение лобных долей мозга вызывает патологическое безволие:
• Агнозия, при которой больной различает цвета, но не может сказать, какие предметы окрашены в данный цвет — это:
• Амнезия – это:
• Ошибочное восприятие реальных внешних раздражителей называют:
• Афазия – это:
• К качественным расстройствам ощущений относятся:
• Совокупность поведенческих, мотивационных острых и познавательных друзей, особенностей реальности, психической деятельности депрессии: больных, выраженных в психологических понятиях сила/слабость, называют:
• Появление в сознании одновременно двух противоположных чувств (например, любовь и ненависть)
• Дизартрия – это:
• Деме́нция — это:
• Какой из тестов имеет три шкалы валидности и 10 клинических шкал?
• Повышенная отвлекаемость внимания характерна для:
• Способность узнавать предъявляемые предметы на ошупь называется:
• Персервация – это:
• Агнозия, при которой больной, правильно копируя буквы, не может их читать, — это:
• Акалькулия – это:
• Обссесии входят человек в структуру:
• Делирий – это:
• Французский антрополог, который в середине 1860-х годов выявил участок коры, отвечающий за моторную функцию речи.
• Ученый, который открыл области мозга, участвующие в понимании речи.
• Аменция – это:
• Тест Люшера используется для оценки:
• Вербальный и невербальный интеллект клиента позволяет выявить: 

• В ходе работы с пациентом во время патопсихологического обследования возможно использование:
• Алексия – это:
• Ретроградная амнезия характеризуется всем перечисленным, кроме...
• Суть «эффекта Зейгарник»: 

• С каким явлением из перечисленного ниже связан чаще всего феномен пресыщения:
• Для депрессивной триады характерно все перечисленное, кроме Аффекта тоски
• Промежуточные, смешанные, амальгамные типы акцентуаций выделял:
• Учение о ВНД было создано:
• Обстоятельность мышления характеризуется: 

Вопросы практических заданий. 

Задача № 1.
 В эксперименте с применением набора стандартных патопсихологических методик испытуемая обнаруживает замедленное понимание и усвоение инструкций, неравномерный темп психических реакций; продуктивность работы неровная, в целом сниженная. Отмечается «гиперкритическое» отношение к ситуации, результатам собственной интеллектуальной деятельности. Внимание характеризуется колебанием активного компонента, снижением концентрации и распределения, легкой отвлекаемостью. Значительно сужен объём внимания и непосредственной памяти (2 ед.), имеет место слабость фиксации мнестических следов, обусловливающая замедление и снижение эффективности запоминания. Мнемограмма: 2, 6, 5, 6, 4; отсроченное воспроизведение 2 слова из 10-ти. Присутствуют персеверации, единичные конфабуляции. Продуктивность опосредованного запоминания низкая (около 20%). Прослеживаются колебания уровня обобщения с явной тенденцией к снижению последнего, эгоцентризм суждений, склонность к детализации. Мыслительные задания выявляют снижение целенаправленности ассоциативных функций, склонность к персеверациям, опору на внешние, конкретные и эмоционально-значимые признаки предметов и явлений.
 Задание: определить специфичность нарушений познавательной деятельности, установить тип ППС и степень выраженности имеющихся расстройств.
Ответ:
Задача № 2.
 Больная малопродуктивна. Речь невнятная. Односложно отвечает на простые вопросы, касающиеся жизнедеятельности и своего ближайшего окружения; сложные вопросы, инструкции пониманию не доступны. Стереотипно повторяет фразу «не хочу домой». Эмоциональный фон ближе к доброжелательному, нестабильный. Эмоциональные реакции низко дифференцированные, не соответствуют высказываниям больной и ситуации обследования, интенсивность эмоциональных проявлений высокая. Аффективный контроль не развит. Голос громкий, интонационно не модулирован, мимика стереотипная. Походка неустойчивая, движения рук недостаточно координированы. Страдает тонкая моторика: почерк не сформирован, рисунки примитивные. Запас академических знаний отсутствует, читать, писать, считать не умеет, называет отдельные буквы алфавита, числа в пределах 10-ти. Способна написать одно слово, а именно, собственную фамилию, при этом допускает большое количество ошибок. Мотивационно-потребностная сфера не структурирована, доминируют примитивные потребности, отмечается расторможенность низших инстинктов. Внешне не аккуратна, волосы спутаны, сальные; отмечается слюнотечение. В эксперименте не продуктивна, вследствие неспособности усвоить инструкции к экспериментальным пробам. Уровень обучаемости минимальный.
 Задание: определить специфичность нарушений познавательной деятельности, мотивационной и эмоциональной сферы, установить тип ППС и оценить степень выраженности имеющихся расстройств.
Ответ:
Задача № 3.
 Темп речи испытуемой ускорен, в форме монолога. Мимические проявления однообразные, невысокой интенсивности, маловыразительные. Интонации слабо модулированные. В эксперименте с применением набора стандартных патопсихологических методик обнаруживает быстрый темп психических реакций наряду со снижением концентрации и переключаемости внимания; объем внимания и кратковременной памяти ограничен (3 ед.). Мнемограмма: 3, 7, 8, 7, 9, отсроченное воспроизведение 4 слова из 10-ти. Продуктивность опосредованного запоминания снижена незначительно (70%). Мышление с признаками инертности (персеверации, типические и тематические стереотипии), уровень обобщения снижен. Образы пиктограммы формальны, эмоционально выхолощены, клишированы. Имеется тенденция к глобализации, которая, сочетаясь с невысокой способностью к абстрагированию, приводит к построению больной обширных конструкций конкретно-ситуационного уровня с привлечением наряду со значимыми внешних, несущественных признаков и связей конфабуляторного характера. В высказываниях прослеживается склонность к рассуждениям, периодическое соскальзывание на побочные ассоциации, опора на латентные, маловероятные признаки объектов: «Счастье не в богатстве. А в чем оно, это счастье? Люди общаются друг с другом, а на столе цветы... Это в моем понятии счастье. Потому что, когда на столе цветы, не обязательно, не надо даже ни самовара, ни чая, можно просто общаться. Даже одни цветы могут украшать любезную приятность...».
 Задание: определить специфичность нарушений познавательной деятельности, мотивационной и эмоциональной сферы, установить тип ППС и оценить степень выраженности имеющихся расстройств.
Ответ:
Задача № 4.
Клиническая картина заболевания пациента включает стереотипные приступы, начинающиеся в сентябре-октябре каждого года со стойкого нарушения сна, тревоги, потери аппетита и веса. В дальнейшем присоединяются галлюцинации, бред преследования и отношения, страх. Пациент дает согласие на лечение в психиатрическом стационаре, частично критичен к переживаниям.
 Задание: какие из симптомов (характеристик) приступа могут быть выбраны патопсихологом в качестве сигнальных для пациента при проведении работы по структурированию внутренней картины болезни?
Ответ:
Задача № 5.
 В эксперименте с применением набора стандартных патопсихологических методик испытуемый обнаруживает высокий темп психических реакций, продуктивность работы колеблется. Внимание характеризуется колебанием активного компонента, снижением устойчивости. Объем аттентивно-мнестических функций нормативный, эффективность мнестической деятельности (как непосредственного, так и опосредованного запоминания) высокая: полное воспроизведение стимулов в методике пиктограмм, кривая заучивания вербального ряда 6, 8, 10, 10, отсроченное воспроизведение 10 слов из 10-ти. При исследовании мышления выявляется нарушение категориальной четкости мышления, аморфность ассоциаций, когнитивный стиль характеризуется хаотичностью. Отмечается искажение уровня обобщения с обильной актуализацией латентных признаков предметов и явлений (топор, шуруп, пила, бур ‒ «лишний топор, так как он рубит резко, а остальные предметы имеют неровную форму, и у них движение постепенное»). Интеллектуальная продуктивность испытуемого отражает нарушение целенаправленности мыслительных функций, выражающееся в парадоксальности актуализируемых образов, «соскальзывании» на отдаленные от стимула ассоциации. Пиктограмма представлена атрибутивными и символическими образами, содержит наряду с адекватными ассоциации на основе актуализации собственного чувственного впечатления, отмечаются графические и тематические персеверации, эмоциональная обедненность образов. Критичность к результатам собственной деятельности, ситуации, собственному состоянию нарушена. Мотивационно-потребностная сфера характеризуется ослаблением морально-этического контроля, расторможенностью физиологических потребностей, спектр актуальных мотивов ограничен.
 Задание: определить специфичность нарушений познавательной деятельности, мотивационной и эмоциональной сферы, установить тип ППС и оценить степень выраженности имеющихся расстройств.
Ответ:

Необходимо подготовить доклад по курсу «Основы патопсихологии» на одну из указанных ниже тем, в соответствии с методическими рекомендациями:
 1. История патопсихологии.
 2. Школа клинической патопсихологии Б. В. Зейгарник.
 3. Мультидисциплинарный подход к изучению, лечению и курированию психически больных.
 4. Виды экспертиз в патопсихологии, новые исследования.
 5. Современные исследования нарушений мышления.
 6. Проблема когнитивного дефицита при психических заболеваниях.
 7. Вопросы дифференциальной диагностики в патопсихологии.
 8. Общая характеристика и виды нарушений сознания.
 9. Экспериментальные исследования нарушений общения и эмоций при шизофрении.
 10. Проблема возрастной специфики в патопсихологии.
 11. Исследование патологии психической деятельности при шизофрении в школе Ю. Ф. Полякова.
 12. Пиктограмма как метод исследования в патопсихологии.
 13. Аффективная патология – новые направления исследований в патопсихологии.
 14. Социальная поддержка пациентов. Роль семьи и ближайшего окружения в обеспечении качества жизни психически больных.
 15. Проблема депрессий в современном мире.
 16. Детская и подростковая депрессии.
 17. Суицидальное поведение: причины, суицидальные и антисуицидальные факторы.
 18. Новые направления в клинико-психологическом исследовании эпилепсии.
 19. Проблема экспериментального метода в патопсихологии.
 20. Обсессивно-компульсивное расстройство.